Matius Miller
Matematika Sekunder/Ekonomi & Studi Bisnis
Matthew lulus dengan jurusan Sains di University of Queensland, Australia. Setelah 3 tahun mengajar ESL di sekolah dasar Korea, ia kembali ke Australia untuk menyelesaikan kualifikasi pasca sarjana di bidang Perdagangan dan Pendidikan di universitas yang sama.
Matthew mengajar di sekolah menengah di Australia dan Inggris, dan di sekolah internasional di Arab Saudi dan Kamboja. Karena pernah mengajar IPA, ia lebih memilih mengajar Matematika. “Matematika adalah keterampilan prosedural, dengan banyak kesempatan belajar aktif yang berpusat pada siswa di kelas. Pelajaran terbaik terjadi ketika saya berbicara lebih sedikit.”
Setelah tinggal di Tiongkok, Tiongkok adalah negara pertama di mana Matthew berupaya aktif mempelajari bahasa ibu.
Pengalaman Mengajar
10 tahun pengalaman pendidikan internasional
Nama saya Tuan Matthew. Saya guru matematika menengah di BIS. Saya memiliki sekitar 10 tahun pengalaman mengajar dan sekitar 5 tahun pengalaman sebagai guru sekolah menengah. Jadi saya menyelesaikan kualifikasi mengajar saya di Australia pada tahun 2014. Dan sejak itu saya telah mengajar di sejumlah sekolah menengah termasuk tiga sekolah internasional. BIS adalah sekolah ketiga saya. Dan ini sekolah kedua saya yang bekerja sebagai guru matematika.
Model Pengajaran
Pembelajaran kooperatif dan persiapan ujian IGCSE
Untuk saat ini kami fokus pada persiapan ujian. Jadi dari Kelas 7 hingga Kelas 11, ini adalah persiapan untuk ujian IGCSE. Saya memasukkan banyak kegiatan yang berpusat pada siswa dalam pelajaran saya, karena saya ingin siswa berbicara sebagian besar waktu pelajaran. Jadi saya punya beberapa contoh di sini tentang bagaimana saya dapat melibatkan siswa dan membuat mereka bekerja sama dan belajar secara aktif.
Misalnya, kami menggunakan Kartu Ikuti Saya di kelas di mana para siswa ini bekerja bersama dalam kelompok yang terdiri dari dua orang atau kelompok yang terdiri dari tiga orang dan mereka hanya perlu mencocokkan ujung kartu yang satu dengan ujung yang lain. Ini belum tentu benar bahwa ini harus cocok dengan itu dan akhirnya membuat rangkaian kartu. Itu salah satu jenis kegiatan. Kami juga punya satu lagi bernama Tarsia Puzzle yang serupa, meskipun kali ini kami punya tiga sisi yang harus dicocokkan dan disatukan hingga akhirnya membentuk sebuah bentuk. Itulah yang kami sebut dengan Tarsia Puzzle. Anda dapat menggunakan latihan kartu semacam ini untuk berbagai topik. Saya dapat meminta kelompok kerja siswa. Kami juga memiliki Rally Coach di mana siswa bergiliran sehingga siswa akan mencoba dan berlatih sementara siswa lain, pasangannya akan mengawasi, melatih, dan memastikan mereka melakukan hal yang benar. Jadi mereka bergantian melakukan hal itu.
Dan sebenarnya beberapa siswa melakukannya dengan sangat baik. Kami memiliki aktivitas lain, Saringan Eratosthenes. Ini semua tentang mengidentifikasi bilangan prima. Seperti setiap kesempatan yang saya dapatkan untuk meminta siswa bekerja sama, saya mencetaknya di A3 dan meminta mereka bekerja bersama secara berpasangan.
Dalam pelajaran biasa saya, mudah-mudahan saya hanya berbicara sekitar 20% dari waktu dan tidak lebih dari 5 sampai 10 menit setiap kalinya. Selebihnya, siswa duduk bersama, bekerja bersama, berpikir bersama, dan melakukan aktivitas bersama.
Filsafat Pengajaran
Belajar lebih banyak dari satu sama lain
Ringkasnya dalam filosofi, para siswa belajar lebih banyak dari satu sama lain daripada dari saya. Oleh karena itu saya lebih suka menyebut diri saya sebagai fasilitator pembelajaran dimana saya memberikan lingkungan dan arahan kepada siswa untuk terlibat secara mandiri dan saling membantu. Bukan hanya saya yang berada di depan dan menguliahi seluruh pelajaran. Meskipun dari sudut pandangku itu sama sekali bukan pelajaran yang baik. Saya ingin siswa terlibat. Jadi saya memberikan arahan. Saya memiliki tujuan pembelajaran di papan tulis setiap hari. Para siswa tahu persis apa yang akan mereka libatkan dan pelajari. Dan instruksinya sangat minim. Biasanya untuk instruksi aktivitas agar siswa mengetahui secara pasti apa yang mereka lakukan. Sisa waktu siswa melibatkan diri mereka sendiri. Karena berdasarkan bukti, siswa belajar jauh lebih banyak ketika mereka terlibat secara aktif dibandingkan hanya mendengarkan pembicaraan guru sepanjang waktu.
Saya melakukan tes diagnostik di awal tahun dan terbukti nilai tesnya meningkat. Juga ketika Anda melihat siswa di kelas, itu bukan hanya peningkatan nilai ujian. Saya pasti bisa menentukan perbaikan sikap. Saya suka siswa terlibat dari awal hingga akhir setiap pelajaran. Mereka selalu mengerjakan pekerjaan rumahnya. Dan yang pasti para siswa bertekad.
Ada siswa yang terus-menerus bertanya kepada saya sepanjang waktu. Mereka mendatangi saya untuk bertanya “bagaimana saya mengerjakan pertanyaan ini”. Saya ingin mereformasi budaya itu di kelas daripada hanya bertanya dan melihat saya sebagai orang yang tepat. Sekarang mereka saling bertanya dan saling membantu. Jadi itu juga bagian dari pertumbuhan.
Waktu posting: 15 Des-2022
