Matthew Miller
Matematika Menengah/Ekonomi & Studi Bisnis
Matthew lulus dengan jurusan Sains di University of Queensland, Australia. Setelah 3 tahun mengajar ESL di sekolah dasar Korea, ia kembali ke Australia untuk menyelesaikan kualifikasi pascasarjana di bidang Perdagangan dan Pendidikan di universitas yang sama.
Matthew mengajar di sekolah menengah di Australia dan Inggris, serta di sekolah internasional di Arab Saudi dan Kamboja. Sebelumnya, ia mengajar Sains, dan lebih suka mengajar Matematika. "Matematika adalah keterampilan prosedural, dengan banyak kesempatan belajar aktif yang berpusat pada siswa di kelas. Pelajaran terbaik terjadi ketika saya lebih sedikit bicara."
Karena tinggal di Cina, Cina adalah negara pertama tempat Matthew secara aktif berupaya mempelajari bahasa aslinya.
Pengalaman Mengajar
10 tahun pengalaman pendidikan internasional
Nama saya Pak Matthew. Saya guru matematika sekolah menengah di BIS. Saya memiliki sekitar 10 tahun pengalaman mengajar dan sekitar 5 tahun pengalaman sebagai guru sekolah menengah. Saya menempuh pendidikan kualifikasi mengajar di Australia pada tahun 2014. Sejak saat itu, saya telah mengajar di sejumlah sekolah menengah, termasuk tiga sekolah internasional. BIS adalah sekolah ketiga saya. Dan ini juga sekolah kedua saya sebagai guru matematika.
Model Pengajaran
Pembelajaran kooperatif dan persiapan ujian IGCSE
Untuk saat ini, kami fokus pada persiapan ujian. Jadi, dari Kelas 7 hingga Kelas 11, semuanya adalah persiapan untuk ujian IGCSE. Saya memasukkan banyak kegiatan yang berpusat pada siswa dalam pelajaran saya, karena saya ingin siswa berbicara hampir sepanjang waktu pelajaran. Jadi, saya punya beberapa contoh di sini tentang bagaimana saya bisa melibatkan siswa dan membuat mereka bekerja sama serta belajar secara aktif.
Misalnya, kami menggunakan Kartu Follow Me di kelas, tempat para siswa bekerja sama dalam kelompok dua atau tiga orang, dan mereka hanya perlu mencocokkan salah satu ujung kartu dengan ujung lainnya. Hal ini tidak selalu berarti kartu ini harus cocok dengan kartu lainnya, lalu akhirnya membentuk rantai kartu. Itu salah satu jenis kegiatan. Kami juga punya kegiatan lain yang disebut Tarsia Puzzle, yang serupa, meskipun kali ini ada tiga sisi yang harus mereka cocokkan dan satukan, lalu akhirnya membentuk sebuah bentuk. Itulah yang kami sebut Tarsia Puzzle. Anda dapat menggunakan latihan kartu semacam ini untuk berbagai topik. Saya bisa meminta siswa bekerja dalam kelompok. Kami juga punya Rally Coach, tempat para siswa bergiliran, sehingga mereka akan mencoba dan berlatih, sementara siswa lain, pasangannya akan mengawasi, melatih, dan memastikan mereka melakukan hal yang benar. Jadi, mereka bergiliran mengerjakannya.
Dan beberapa siswa ternyata melakukannya dengan sangat baik. Kami punya kegiatan lain, Saringan Eratosthenes. Kegiatan ini tentang mengidentifikasi bilangan prima. Seperti setiap kesempatan yang saya dapatkan untuk mengajak siswa bekerja sama, saya mencetaknya di kertas A3 dan meminta mereka bekerja berpasangan.
Dalam pembelajaran saya yang biasa, saya hanya berbicara sekitar 20% dari waktu, tidak lebih dari 5 hingga 10 menit setiap kali. Sisa waktunya, para siswa duduk bersama, bekerja bersama, berpikir bersama, dan terlibat dalam kegiatan bersama.
Filsafat Pengajaran
Belajar lebih banyak dari satu sama lain
Singkatnya, siswa belajar lebih banyak dari satu sama lain daripada dari saya. Itulah mengapa saya lebih suka menyebut diri saya sebagai fasilitator pembelajaran, yang menyediakan lingkungan dan arahan bagi siswa untuk terlibat secara mandiri dan saling membantu. Bukan hanya saya yang mengajar di depan kelas. Meskipun dari sudut pandang saya, itu sama sekali bukan pelajaran yang baik. Saya ingin siswa terlibat. Jadi, saya yang memberikan arahan. Saya memiliki tujuan pembelajaran di papan tulis setiap hari. Siswa tahu persis apa yang akan mereka lakukan dan pelajari. Instruksinya pun minimal. Biasanya berupa instruksi aktivitas agar siswa tahu persis apa yang mereka lakukan. Sisa waktunya, siswa terlibat sendiri. Berdasarkan bukti, siswa belajar jauh lebih banyak ketika mereka terlibat aktif daripada hanya mendengarkan guru berbicara sepanjang waktu.
Saya melakukan tes diagnostik di awal tahun dan hasilnya menunjukkan peningkatan nilai ujian. Selain itu, ketika Anda melihat siswa di kelas, yang terlihat bukan hanya peningkatan nilai ujian. Saya juga bisa melihat peningkatan sikap. Saya suka siswa yang terlibat dari awal hingga akhir setiap pelajaran. Mereka selalu mengerjakan PR. Dan tentu saja, para siswa memiliki tekad yang kuat.
Ada siswa yang terus-menerus bertanya kepada saya. Mereka menghampiri saya dan bertanya, "Bagaimana cara mengerjakan soal ini?". Saya ingin mengubah budaya itu di kelas, alih-alih hanya bertanya kepada saya dan menganggap saya sebagai orang yang harus dijawab. Sekarang mereka saling bertanya dan saling membantu. Jadi, itu juga bagian dari perkembangan mereka.
Waktu posting: 15-Des-2022
